Portascurtas

Portascurtas

http://www.portacurtas.com.br/index.asp#http://www.portacurtas.com.br/index.asp#

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

1) Reconhecer e localizar, no mapa do mundo, as maiores metrópoles. 2) Conhecer os problemas ambientais existentes nos grandes centros urbanos e perceber que eles comprometem a qualidade de vida dos seus habitantes. 3) Analisar a situação ambiental dos grandes centros urbanos do mundo. 4) Perceber que a urbanização é acompanhada de crescimento populacional, o que promove uma consequente intensificação do uso e da ocupação do solo, gerando diversos problemas ambientais. 5) Identificar os problemas ambientais presentes na cidade onde se encontra a escola. 6) Propor quais mudanças seriam necessárias para solucionar os problemas ambientais encontrados.

Duração das atividades

Duas aulas de cinquenta minutos cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Estratégias e recursos da aula

Aula 1

Trabalhar a urbanização é um quesito fundamental para entendimento da dinâmica de uso e ocupação dos territórios. Inicie sua aula fazendo um breve histórico do processo de urbanização mundial. Cite que a cidade surgiu das tentativas, durante muitos séculos, do homem, em dominar as forças da natureza. As cheias periódicas dos rios fertilizavam a terra próxima, favorecendo a sua produtividade.

Somente com o desenvolvimento da agricultura irrigada nas planícies dos grandes rios e um trabalho coletivo da população de várias aldeias, para a abertura de canais de irrigação, a drenagem de pântanos e a construção de represas e poços é que os campos de cultivo puderam crescer.

Com o controle das águas, a produtividade agrícola aumentou de modo a gerar excedentes para abastecer a cidade. A ausência de meios de transporte que possibilitassem a circulação desses excedentes fazia com que a vida urbana ficasse restrita apenas aos vales dos rios. O aperfeiçoamento dos meios de transporte fluvial, marítimo e terrestre e o cultivo de alimentos menos perecíveis venceram esse limite à expansão urbana.

A partir do século 19, com a Revolução Industrial, começou um novo período na história das relações entre a cidade e o meio ambiente natural. Os últimos obstáculos presentes na natureza para o crescimento populacional e físico das cidades foram extintos. Como consequência, surgiram diversos problemas ambientais nas cidades industriais europeias e norte-americanas, sobretudo o da poluição atmosférica ocasionada pela queima de combustíveis fósseis pelas indústrias e o despejo de resíduos industriais em corpos d'água e no solo.

Até a Segunda Guerra Mundial, os problemas ambientais urbanos estavam reduzidos a um conjunto de países industrializados do mundo, pois neles se concentrava grande parte das metrópoles e das regiões industriais. Nas nações em desenvolvimento, a urbanização se intensificou a partir de 1950, graças ao processo de industrialização.

Atualmente, o mundo passa por acelerado processo de urbanização, afetando principalmente os países em desenvolvimento, os menos equipados para prover transporte, habitação, água e esgoto. O inchaço populacional das cidades tem sérias consequências ambientais, econômicas e sociais nesses países.
 

Para saber mais sobre os impactos ambientais das cidades acesse:

www.ambientebrasil.com.br/composer.php3

A atividade

Inicialmente, solicitar que os alunos pesquisem quais são as maiores metrópoles do mundo, com mais de 10 milhões de habitantes. As cidades encontradas deverão ser indicadas num mapa-múndi.

Depois, escrever na lousa o nome das maiores metrópoles e pedir para os alunos realizarem correções, se necessário. Aproveite para definir "urbanização", bem como outros temas, como "área metropolitana" e "metrópole".

Dividir os alunos em grupos. Cada grupo ficará encarregado de pesquisar em jornais, revistas ou livros os problemas ambientais que existem em algumas cidades de diferentes continentes. Também, se possível, é importante os alunos conseguirem imagens das metrópoles pesquisadas. Pedir para que observem as imagens, comparando-as aos problemas no meio ambiente que podem se manifestar, em decorrência da concentração populacional.

Eles também poderão pesquisar no sítio do IBGE. Eis o link:

www.ibge.gov.br/paisesat/

Solicitar aos grupos que apresentem, na forma de seminários, as cidades que foram pesquisadas e os seus problemas ambientais. Enquanto isso, na lousa, elabore uma tabela com duas colunas: na primeira deve ser escrito o nome da cidade pesquisada; na outra, os problemas ambientais levantados pelos alunos. Após as apresentações dos grupos, chamar a atenção para o fato de que em todas as metrópoles - as localizadas nos países desenvolvidos e nos países em desenvolvimento - existem praticamente os mesmos problemas ambientais, ocasionados, sobretudo, pelo crescimento populacional.

Em seguida, na lousa, listar, explicar e caracterizar cada problema ambiental presente nas metrópoles. Cientes dessas informações, os alunos, ainda divididos em grupo, devem pesquisar sobre a cidade onde está localizada a escola, com o objetivo de identificar se os problemas ambientais explicados anteriormente existem ali. Peça para que observem o trajeto casa-escola e registrem no caderno se há poluição (visual, atmosférica ou sonora), carência de arborização, esgoto a céu aberto, congestionamentos, etc.

Após essa etapa, os grupos deverão mostrar os registros feitos à classe e chegar a um consenso quanto aos problemas ambientais observados. Quando uma lista desses problemas estiver elaborada, promover uma discussão com os alunos sobre o que pode ser feito para modificar a situação. Ao final, escrever, junto com os alunos, um documento para a Secretaria Municipal de Meio Ambiente ou para a prefeitura do município, destacando os problemas ambientais e a sugestão dos alunos para resolvê-los. Peça para o órgão municipal enviar uma resposta, informando o que, de fato, está sendo feito.

Avaliação

Deve-se fazer uma avaliação qualitativa contínua da atividade, acompanhando o desenvolvimento do aluno, avaliando-o no seu dia-a-dia em sala de aula. Deve-se avaliar o desenvolvimento de habilidades (raciocínio, aplicação de conceitos, capacidade de observação e de crítica, etc.), bem como de atitudes (responsabilidade na execução das tarefas, sociabilidade, etc.).

Portal do professor

http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Este site é rico em sugestões de aulas, com inúmeros recursos como vídeos, fotos,mapas, audio e textos..Recursos educacionais que dinamizam e facilitam a prática pedagógica

repositórios educacionais de material multimídia

htt://www.curtanaescola.org.br
http://www.valeapena.org.br/kinema/
http://www.beatrix.pro.br
http://midiaindependente.org

Se você estiver procurando material para enriquecer suas aulas, dê uma olhada nesses sites, com certeza encontrará algo que vai te ajudar, Aproveite é a tecnologia a nosso favor, uma ferramenta indispensável nos dias atuais.

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Responsáveis: Siméia Bagordakis De lima

                            Arlete Bagordakis De Lima      

Primavera do Leste, MT.

Novembro/2011

PROJETO: Diversidade Cultural de MT

A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda.

Paulo Freire

        

Justificativa

Levando-se em conta a proposta de se fazer uma educação capaz de primar pela excelência, o presente trabalho justifica-se pela necessidade de se conhecer e de se avaliar criticamente a realidade econômico-política e social de Mato Grosso, a fim de se desenvolver atividades culturais que possibilitem aos educandos a construção, aplicação, ressignificação e análise dos valores aprendidos para a construção da cidadania.

É preciso ter em conta que educar para a cidadania deve estimular o educando a ter uma atitude crítica permanente tendo como limite apenas o respeito à democracia, aos direitos humanos e ao necessário cumprimento da lei.

            Educar para uma cidadania multicultural é um enorme desafio aos professores e, também, uma estratégia poderosa para melhorar a convivência e o respeito mútuo em nossa sociedade.

Não basta preservar o meio ambiente e corrigir os abusos cometidos. O  mais importante é formar novos cidadãos, conscientes de sua responsabilidade na mudança de mentalidade e nas práticas. É preciso preparar o aluno para que saiba enfrentar uma situação-problema com capacidade de resumir ideias e propor sugestões criativas de mudanças com capacidade argumentativa, não deixando de respeitar todas as culturas com ética e responsabilidade.

Objetivo Geral

Sensibilizar e conscientizar o corpo discente quanto à complexibilidade das questões que envolvem a administração de uma cidade e nosso papel enquanto cidadãos responsáveis e interessados e atuar de forma positiva possibilitando o repensar de algumas ações públicas e privadas com vistas ao bem estar da coletividade e preservação do meio ambiente às futuras gerações.

METODOLOGIA

O trabalho reflete uma relação dialética entre os saberes e a realidade envolvendo a práxis existente, o ideal e a relação com a natureza. Propõe uma análise sobre os espaços ocupados pelo homem, suas relações culturais, sociais, políticas que interferem no desenvolvimento econômico dependendo da maneira como o homem se organiza para a produção e distribuição de bens.

É a ação do homem que transforma o espaço territorial e as relações, formando sociedades e espaço desiguais.

O momento de elaborar e discutir o trabalho são um momento privilegiado de a escola realizar com os educandos uma reflexão do que ocorre historicamente e trabalhar pela conscientização do que pode e deve mudar ou transformar para melhor.

Para que possamos educar para a promoção da justiça fundamentada no humanismo social cristão, é preciso desenvolver um trabalho com forte base acadêmica, mas preocupado também em formar valores e atitudes que busquem a transformação social.

O trabalho, desenvolvido ao longo do projeto, possibilita atender os cinco momentos preconizados pelo Plano Pedagógico Anual, já que é a filosofia inspiradora de todos os conteúdos pedagógicos trabalhados.

1º momento:

– contextualizar (forma de tornar o conteúdo a ser trabalhado familiar aos aprendizes por meio de uma grande sensibilização)

• Apresentação das cidades a serem visitadas para que os alunos iniciem a pesquisa;
• Coleta de dados e preparação para a visita;
• Divulgação dos temas a serem abordados;
• Situar o aluno na realidade social que ele faz parte para poder depois comparar com outras realidades;
• Seleção de materiais, textos para leitura que conduzam aos vários temas propostos.

2º momento:

– experiência (interação entre os conteúdos x conhecimento x prática);

• Levantamento de dados das pesquisas e leituras realizadas;
• Preparação das entrevistas e da viagem
• Viagem e visita aos locais previamente estabelecidos.

3º momento:

– reflexão (é o momento de dar sentido, tornando consciente algo que anteriormente ainda não discriminávamos);

• Estabelecer as relações entre os dados coletados e as informações obtidas e visitadas;
• Leituras, interpretações, análises, comparações;
• Reflexão crítica ao elaborar o trabalho e estabelecer as relações.

4º momento:

– Ação –(nova postura diante do conhecimento. É o velho significado);

• Reelaborar e/ou complementar o trabalho de pesquisa;
• Organizar com excelência acadêmica e humana (respeito aos diversos grupos) e usar de criatividade na busca do “mais”;
• Hora de demonstrar a solidariedade e alteridade, respeitando os diferentes e as opiniões divergentes;
• Colaboração dos professores

5º momento:

– Avaliação – (postura de avaliação e/ou observação da prática);

• Avaliação crítica das ações e pesquisas desenvolvidas pelo grupo, por cada um individualmente e por todos da sala;
• Co-avaliação dos diversos trabalhos apresentados;

Municípios a serem visitados

Cuiabá -2º ano B

Chapada dos Guimarães-1ºano D e 2ºano A

Poxoréo-1ºano A e 2º ano E

Cáceres-2ºano C.

Ø  Os 1ºanostrabalharam parte cultural.

Ø  2ºanos trabalharam mais parte histórica e coletas de dados

Orientação para pesquisa prévia

• Aspectos físicos: localização área – relevo;
• Principais colonizadores;
• Aspectos culturais, folclore;
• Setores da economia – principais produtos da região, exportação;
• Nome do prefeito (principais políticos da região);
• Pontos turísticos;
• Aspectos humanos – número de habitantes na região;
• Curiosidades sobre a região.
• Bibliografia: mínimo de quatro e máximo 10 folhas; digitado.
• Culinária - pratos típicos. Cada munícipios tem sua especiaria
• Artesanatos-Alguns municípios tem uma renda desses produtos.

Aspectos trabalhados nas Áreas do Conhecimento.

Matemática - Compilação, análise de dados e elaboração de gráficos estatísticos com explicações detalhadas de leitura dos mesmos.

Química – Indústrias e estudos do Meio Ambiente: água (do manancial até as casas), tratamento do lixo e quais as alternativas significativas que o município está propondo e executando para dificultar o aquecimento global. O que está dando certo no município que propicie um desenvolvimento sustentável.

História - Paralela da História do Brasil e MT com destaque para os períodos de imigração e suas contribuições

Geografia - Características Geopolíticas – Cidadania – Turismo - Paralela entre os aspectos físicos dos municípios visitados e degradação ambiental (paralelo com as indústrias visitadas).

Física - Avanços tecnológicos com destaque para Engenharia Elétrico-Mecânica - indústria pesada /Física Moderna/ Ações empreendedoras - Respeito ao meio ambiente

Biologia e Educação Física – Bioética/Cidadania; Políticas Públicas voltadas à saúde- lixo hospitalar- legislação pertinente- Direitos do cidadão.

Filosofia - Ética – ética das ações governamentais - Políticas Públicas voltadas ao cidadão, ao idoso, às crianças Papel do Judiciário- Juizado de pequenas causas PROCON– consciência social...

Português e Artes - pesquisa sobre os elementos culturais da região visitada, envolvendo danças e comidas típicas, autores e ou artistas regionais, folclore, Teatros, Museus...

Etapas - Estratégias

Passos realizada a seguir

1.    Preparação prévia dos alunos incluindo orientações sobre trabalho científico, como fazer entrevistas, como gravar, filmar, etc...;

2.    Pesquisa prévia sobre o município visitado estimulado pelo professor, na intenção de preparar o estudante para a valorização dos elementos da natureza e a análise das transformações do espaço causadas pelo homem. 

3.    Contato com as prefeituras, encaminhamento dos ofícios/ preparação do roteiro e levantamento das questões para entrevistas pelos alunos.

4.    Visita a municípios mato-grossense;

5.    Compilação do material trazido sobre a cidade, entrevistas realizadas, relatórios sobre as visitas efetivadas, comentários sobre a indústria visitada, debates em sala;

6.    Pesquisa complementar orientada pelo professor que foi escolhido por turma;

7.    Organização do trabalho; orientação pelo professor em sala;

8.    Entrega do material escrito e/ou digitado por slides para o professor responsável.

9.    Revisão do professor responsável; divisão de grupos.

10. Devolução do material escrito e/ou digitado, para que os alunos possam melhorar as observações, orientações e sugestões dos Professores.

11. Cada Equipe deverá ser encarregada pelo material para apresentar no Projeto ao Professor Orientador da turma;

12. Apresentação Entrega de todo material áudio visual realizado pela turma;

13. Compilação de todos os trabalhos organizando um documentário em slide, de 20 minutos, banners, fotos para ser apresentados na feira cultural;

14. Alunos reapresentam os trabalhos a mostra cultural.

RECURSOS USADOS

•       Papel laminado várias cores;

•       Cola quente e bastão;

•       Sulfite folhas e cartolinas;

•       Isopor, madeiras

•       TNT

•       EVA de várias cores;

•       Lápis e borracha;

•       Data show, filmadora, câmera fotográfica.

•       Computador;

•       Vídeo; som

•       Violão; roupas típicas.

•       Alimentos, frutas, verduras, peixes, carnes;

•       Biscuit, argila, parafina, etc.

Avaliação

            A avaliação será realizada durante a execução das atividades propostas no projeto em sala e na Feira Cultural.

MOMENTO DE FORMAÇÃO

Apresentação do Projeto- (aberto ao público)

08/12/2011-19h00minh. Abertura do Projeto Diversidade Cultural de MT.  Projeto literário obras dos autores dos munícipios. (na Câmara Municipal).

09/12/2011-09h00minhs as20h. Ginásio de Esporte da Unic. Amostra

Dominio público

Este site traz material para auxiliar nos em nossas aula,com auxilio de tele aula,principalmente no auxilio pedagogico,com imagens,som,peosias e realidade.